その他研究業績

• 看護につなげる形態機能学の授業内容・方法
  その他（発表学会等）, 2010年07月, 日本看護学教育学会第20回学術集会, 都立看護専門学校の形態機能学の導入・定着に向けて、7校の教員による合同授業研究を行い、人間のからだのつくりやはたらきを看護とつなげて教授する教育内容・方法を検討した経緯を報告した。形態機能学の具体的な教授方法として、模型やモデルの活用、学生が書き込んでいくからだ図の導入、身近な事例で考えさせる、学生自身のからだを使って測定やさまざまな体験を行うなどの教材開発の実際を紹介した。さらに、「息をする」と「食べる」の授業内容を紹介した。
  
  本人担当分：総論部分の授業研究の内容や教材開発の実際の紹介
• 「看護教員が教える形態機能学」をどう構築したか‐実現させるための取り組み‐
  単著, 2011年01月, 看護教育，52(1)，P8-13，医学書院．, 看護の視点を取り入れて人間のからだのつくりやはたらきを教授するために、科目の導入に向けて授業研究で取り組んだ内容を述べた。具体的には、「形態機能学」の授業で育てたい学生像、看護の視点を取り入れた「形態機能学」の教育内容の精選、従来の「解剖生理学」や「基礎看護学の看護技術」と「形態機能学」との内容比較、国家試験との関係、「形態機能学」５単位分の授業計画の立案、授業案の作成、学生が理解しやすい効果的な教授方法について報告した。
• 看護教員が形態機能学を教えるための自己学習
  単著, 2011年01月, 看護教育，52(1)，P24-27，医学書院．, 看護教員が形態機能学を担当する上での自己学習の仕方を単元「物質の流通」を例に取って概説した。文献検索の仕方、文献の読み方として複数の文献を比較しながら読む必要性、自己の身体を使っての構造の確認、生理学の知識の弱さと学習の必要性等にについて述べた。
• 看護専門学校の成人看護学実習における観点別の評価内容
  単著, 2011年08月, 第15回日本看護管理学会年次大会講演抄録集，P89．, 13校の成人看護学実習評価表の評価文を４つの観点、「関心・意欲・態度」「思考・判断」「技能・表現」「知識・理解」に分類し、その構成割合を見た。４つの観点間の割合では、「思考・判断」が平均38.5％と最も高く、思考過程中心で記録重視の評価構成といえる。「技能・表現」は平均24.0%であった。患者への直接的な看護介入の評価割合が少ない現状から看護基礎教育でどのような看護実践能力を育成していくか検討する必要がある。「関心・意欲・態度」は平均21.6%であり、評価全体の1/4近くを占めた。
• 病院巡回訪問事業の背景・経緯
  単著, 2012年11月, 看護，64(13)，P72-73，日本看護協会出版会, 東京都が実施する看護職員確保対策の「養成」「定着」「再就業」という3本柱の概要を提示し、定着対策の１つである「就業協力員による中小病院の巡回訪問事業」について事業立ち上げの背景と経緯について概説し、事情の委託先である東京都看護協会、東京都ナースプラザとの連携を紹介した。
• 外来看護相談における現状と課題－システム作りから評価まで－
  単著, 2013年09月, 第18回日本糖尿病教育・看護学会学術集会抄録集，P73., 東京都が実施している看護外来相談開設促進事業の目的、都内病院の看護外来相談の開設状況、本事業の柱である開設促進研修の概要、看護外来相談開設促進に向けての課題について講演後、東京都の研修受講後、看護外来相談を開設した病院の看護部長、東京都看護協会会長とのディスカッションを行った。参加者は100名程度。
• 東京都立看護専門学校における「授業研究」研修の実際
  単著, 2014年01月, 看護教育，55(1)，P24-31，医学書院．, 都立看護専門学校における看護教員の職場研修のなかの「授業研究」の位置づけ、取り組みの実際、授業研究が他の研究より役立つ点、今後の課題について概説した。特に、取り組みの実際は読者が授業研究を開始する際に参考になるよう服務、手続き、テーマの決め方、共同研究の進め方、評価方法、報告会開催による他看護学担当教員との共有等を説明した。
• 東京都における看護外来相談開設促進事業の概要
  単著, 2014年01月, 日本糖尿病教育・看護学会誌，18(1)，P79-82．, 平成22年度から東京都が実施している看護外来相談開設促進事業の目的、都内病院の看護外来相談の開設状況、本事業の柱である開設促進研修の概要、看護外来相談開設促進に向けての課題について、病院の実態調査結果や研修受講者のアンケート結果を基に概説した。500床以上の病院の6割が看護外来相談を開設している一方、300床未満の病院の開設は1割にも満たない。都内病院の8割が中小病院である現状を踏まえ、より地域に密着した中小病院での開設促進が課題である。
• 介護保険施設の看護師が摂食・嚥下障害のある高齢者への対応で困っていること
  その他（発表学会等）, 2014年09月, 第20回日本摂食嚥下リハビリテーション学会学術大会, 介護保険施設の看護師が摂食・嚥下障害のある高齢者への対応で困っていることを明らかにするために、特養3施設、老健2施設の看護師にインタビューを行い、得られたデータを質的帰納的に分析した。摂食・嚥下障害がある高齢者の対応で困っていることとして「必要な栄養や水分量の維持が困難」を始め6つのカテゴリが抽出された。
• 異文化看護をどう教授するか
  共著, 2019年06月, 看護教育，60(6)，P468-474，医学書院．, 実習病院の外国人向け医療コーディネーターの看護師と文化人類学講師および看護教員とで、異文化看護のコラボレーション授業の企画・実施と受講した学生の反応、教員間のリフレクション内容を記述し、異文化看護をコラボレーションで教える効果について述べた。
• 外国人医療コーディネーター看護師、文化人類学講師、看護教員での異文化看護のコラボレーション授業の試み
  その他（発表学会等）, 2019年08月, 第50回日本看護協会‐看護教育-学術集会, 看護学生3年生に外国人医療コーディネーター看護師、文化人類学講師、看護教員での異文化看護のコラボレーション授業を実施し、学生からのアンケートを質的に分析した結果、「気づき・気になる」の視点の広がり他、7カテゴリが抽出された。
• A看護専門学校卒業生の卒後30年の動向調査　第1報～第4報
  その他（発表学会等）, 2019年10月, 第50回日本看護学会‐看護管理‐学術集会, 卒後30年を経過した看護専門学校の卒業生で、連絡が取れ調査協力が得られた143名（30.9%）に自記式質問紙による留置き調査を実施した。回収率85.3%。第１報から第4報に分けて報告した。
  現在の就業状況は95.7％の人が看護職として就業しており、就業し続けられた理由は「家族や周囲の人の協力」が一番多かった（第1報）。記憶に残っている授業は「看護技術」であった（第2報）。臨地実習はつらい体験と学びを深めた体験との両方が記憶に残っていた（第3報）。教員については実習での関わりが一番記憶に残っていた（第4報）。
• コロナ禍における基礎看護学実習Ⅱの学内代替実習で学生が認識した成果
  その他（発表学会等）, 2023年03月, 日本医学看護学教育学会　第33回学術学会, コロナ禍における基礎看護学実習Ⅱの学内での代替実習を終えた学生が認識した実習の成果を記録から質的に分析した。成果は、11サブカテゴリー、5カテゴリー【変化する対象を捉えた援助の実施と評価】【個別性を捉えた看護技術】【グループの思考力と看護実践力の高まり】【コミュニケーションの重要性と信頼関係獲得のプロセス】【実習への責任と倫理観】で構成された。
• コロナ禍での基礎看護学実習Ⅱの学内代替実習終了時に学生が抱いた課題
  その他（発表学会等）, 2023年03月, 日本医学看護学教育学会　第33回学術学会, 学内で代替案を用いた基礎看護学実習Ⅱの学生が終了時に抱いた課題を記録から質的に分析した。結果、課題は、7サブカテゴリーと4カテゴリー
  【円滑なコミュニケーションと良好な人間関係の構築】【対象の看護ができるための知識・技術の習得】【根拠に基づく対象への適切な援助の実施】【自己の改善点と実習に臨む姿勢】で構成された。